一、生涯規(guī)劃教育的緊迫性日益凸顯
高中階段，作為學(xué)生們世界觀、人生觀及價(jià)值觀塑造的黃金時(shí)期，同樣是他們抉擇未來人生道路的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。在當(dāng)前教育變革的浪潮中，資深教育工作者已深刻洞察到生涯規(guī)劃的重要性，并致力于在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)下，積極推進(jìn)生涯規(guī)劃教育。
相關(guān)政策明確指出，需“激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃自主性，拓寬其職業(yè)視野，提升其規(guī)劃能力，為其終身福祉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并為培養(yǎng)全面發(fā)展且個(gè)性鮮明的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。”
為有效實(shí)施生涯規(guī)劃教育，國(guó)家提出了“融合學(xué)科教學(xué)、開設(shè)專業(yè)課程、組織專題講座、開展職業(yè)體驗(yàn)等多元化指導(dǎo)方式”。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“充分利用高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的指導(dǎo)體系，向高中介紹專業(yè)詳情、選拔標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)前景，為學(xué)生提供全方位的咨詢與援助”。

二、生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀堪憂
據(jù)公開數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)各地區(qū)學(xué)校的生涯教育發(fā)展水平差異顯著。新高考首批省份，如浙江，生涯課程覆蓋率高達(dá)98%，而其他改革推進(jìn)中的省份則面臨認(rèn)知度不足和資源匱乏的挑戰(zhàn)。
綜合分析后，我們歸納出當(dāng)前高中生涯規(guī)劃教育面臨的幾大難題：

1.專業(yè)師資匱乏
客觀上，學(xué)校缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍、學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支撐，導(dǎo)致指導(dǎo)效果受限。生涯規(guī)劃教育旨在增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與參與度，明確其發(fā)展方向，解決選科難題，并協(xié)調(diào)個(gè)人興趣與國(guó)家需求。其內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知及生涯規(guī)劃，需與高等教育及社會(huì)職業(yè)需求對(duì)接，形式多樣，包括專業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)。這一系統(tǒng)性工程需整合大量?jī)?nèi)外資源，并考慮學(xué)生需求的多樣性，借助線上線下技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)。

2. 學(xué)業(yè)壓力制約
主觀上，學(xué)校因?qū)W科教學(xué)與升學(xué)壓力，難以投入足夠精力于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，阻礙生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施。專職教師招募難，兼職教師精力有限，難以提供專業(yè)指導(dǎo)。生涯規(guī)劃教育涵蓋認(rèn)知、自我探索、外部探索及學(xué)業(yè)規(guī)劃等多個(gè)階段，需整合校內(nèi)外資源。然而，專業(yè)生涯教師不足，一般教師教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)能力有限，對(duì)青少年發(fā)展特別是生涯規(guī)劃的了解和敏感度不足，難以提供針對(duì)性輔導(dǎo)。

3. 教師指導(dǎo)資源稀缺
此外，教師缺乏相關(guān)資源，跨學(xué)科教師對(duì)其他專業(yè)及職業(yè)了解有限，且網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量不一，難以滿足實(shí)際指導(dǎo)需求。

三、借助社會(huì)力量推動(dòng)生涯規(guī)劃教育
鑒于上述問題，單憑學(xué)校之力推進(jìn)生涯規(guī)劃教育頗為艱難，最佳途徑是引入第三方社會(huì)力量，共同構(gòu)建生涯教育體系。